Деревня. Туман. Рассвет. Пение птиц и загадочная музыка. Так начинается детский фильм режиссера Евгения Ташкова «Уроки французского» 1978 года. Меньше чем за полтора часа автор кинокартины учит зрителя дружбе, взаимоуважению и призывает к получению образования. Режиссер почти полностью сохранил в сценарии текст литературного первоисточника – одноименного рассказа В. Г. Распутина. Монтажер и оператор использовали плавные переходы, которые сделали сюжет непрерывным. Музыку для кинокартины написал композитор Борис Чайковский. Ее меланхоличность, сдержанность отражает тоску Володи по дому, его эмоции после прощания с мамой. Более светлые и динамичные мотивы символизируют исцеление Володи во время пребывания с учительницей.
В экспозиции фильма мы видим беззаботное и доброе детство Володи. К нему ходят местные и жители и просят проверить их выигрыш в лотерее, он смышленый парень. Параллельно с этим режиссер показывает беззаботность Вовы. Он играет с младшими братом и сестрой: они кидают камни в банку. Позже теплые оттенки кадров меняются на холодные и темные – мальчик уезжает на учебу в райцентр. С помощью цветокоррекции режиссер создает контраст между двумя периодами жизни ребенка.
Ребенку тяжело вдали от мамы. После встречи с ней он не может сдержать эмоций, бежит вслед за машиной и кричит: «Мама!» Оператор использует прием «ручной камеры». Она не статично снимает бег мальчика, а «летит» вместе с ним и машиной. Этот прием создает эффект присутствия, делает кадр «живым». Тоску мальчика по дому отражают и окна, в которые он смотрит. Это не только символ тоски, надежды и перемен, но и «окно» в душу героя. В первые дни пребывания в городе за окном были серые и унылые дворы, обшарпанные стены домов. Когда Володя бежал за машиной с мамой, небо было пасмурным, а на дороге – лужи, символизирующие слезы.
Володя в фильме отличается умом, целеустремленностью и добродушием. Главный герой противопоставлен другим ребятам. В то время как дети тети Нади, у которой живет герой в городе, хвастаются, что списали контрольную, он самостоятельно стремится к знаниям и помогает мальчику Феде подготовиться к работе по математике. Еще по дороге в райцентр Володя берет с собой в салон автомобиля книги, а еду и вещи кладет в кузов. Режиссер показывает, что ребенок другой, он стремится к знаниям, любит читать.Однако такое противопоставление в фильме приводит к насилию над ребенком со стороны окружающих его детей, так не похожих на доброго Володю. Они избивают его, и в этой сцене жестокость нарастает с каждым ударом. Оператор мог перевести камеру с драки на реку, другие элементы пейзажа хотя бы на несколько секунд, но не делал этого. Благодаря этому зритель смог почувствовать несправедливость по отношению к главному герою, внимательно следил за кульминационным фрагментом. За долгим, медленно и больно тянущимся эпизодом избиения наступил следующий кадр с солнцем. Оно освещает избитого Володю, знаменует светлое будущее, которое наступит совсем скоро.
В большинстве кадров герой показан крупным планом, он будто отделен от общества. Другие ребята недолюбливают мальчика, смеются над ним. За разбитое якобы им окно директор при всех учениках и сотрудниках ругает Володю и заставляет его расплакаться. Не разобравшись в ситуации, он, как и другие, обвиняет мальчика в проступке. Понимает ребенка только учительница французского языка, классный руководитель Володи Лидия Михайловна. Она предлагает ему и дополнительные занятия, поддерживая его не только в изучении предмета, но и в отношениях с окружающими.
Через несколько дней происходит новая драка и раны. Глаза актрисы Татьяны Ташковой, которая сыграла учительницу, наполняются сочувствием и грустью. Она приглашает Володю к себе на ужин под предлогом занятий, но он отказывается. В этой сцене проявляется резкость героя и одновременно его воспитание. Он не может позволить себе принимать что-то в дар от других, потому что привык всего добиваться сам. Володя – старший сын в семье и единственный взрослый мужчина, так как отец погиб на войне. Интерьер позволяет понять, что обе семьи, в которых жил ребенок, были небогатыми. Печка была и местом для сна, и готовили в ней, и топили ее. Пол и стены в потрепанном состоянии, краска облущена, вдоль стен стоят деревянные скамейки. Посуда погнутая и поцарапанная. Оба дома совсем небольшие, в них очень темно. Разговоры сестер о том, что их мужья погибли на войне, а также преобладание женщин в кадре – отражение реальности послевоенного времени, когда погибшие солдаты оставались только в памяти своих любимых. Дети испытывали голод, на чем в кинокартине акцентирует внимание оператор: с помощью крупного плана он показывает худобу мальчика, его просвечивающиеся ребра и тонкие руки.
В финальных сценах отношения между ребенком и учителем становятся все ближе. Лидия Михайловна будто начала заменять Володе маму, которая долгое время не могла попасть к сыну и только отправляла письма с деньгами. Его уровень французского растет, как и крепнет связь героев. Учительница отмечает, что в этой четверти «пятерка» еще не получится, но в следующей – обязательно. Этот эпизод отражает взросление Володи: он смог отказаться от игр на деньги и развить уровень образованности. Искренне мальчик улыбается только в конце, когда играет с Лидией Михайловной в «замеряшки». В остальных фрагментах фильма он был хмур, словно «заморожен», а с ней мог смеяться и радоваться. После того, как директор узнал об играх учительницы и Володи, им грустно расставаться. Сцена прощания снята на улице во время снегопада. Погода отражает внутреннее состояние героев, их тоску. Даже дома учительница не забывала своего подопечного. Володе вновь приходит посылка с макаронами и… яблоком. Оператор показывает фрукт крупным планом, чтобы сделать акцент на человечности педагога. Из короткого диалога Лидия Михайловна запомнила, что Володя никогда не пробовал этот фрукт.
Закадровый голос в фильме — выводы взрослого Володи. Он озвучивает зрителю уже осмысленное восприятие происходящего. Мужчина не просто описывает события, но и комментирует их, расставляет акценты, выражает свои чувства и отношение. Фильм начинается с закадровых слов о том, что это было давно, но чувство вины перед учителем до сих пор осталось. Это создает интригу: зрителю нужно понять, что вызвало такие чувства. Воспоминания повзрослевшего Володи создают рамочную композицию, которая образует связь времен. Это своеобразный «мост» между прошлым и настоящим, который позволяет зрителю увидеть события глазами ребенка, но осмыслить через призму взрослого человека.
Фильм Евгения Ташкова «Уроки французского» учит чести, человечности, справедливости, показывает, как важно даже в трудной ситуации стремиться к труду и знаниям. В кинокартине прослеживается путь взросления ребенка, который ошибается, но с каждым эпизодом становится лучше. Дети послевоенного времени, как и взрослые тогда, были вынуждены проявлять силу духа. Фильм показывает, как юный Володя борется с голодом, враждебностью и находит в себе силы выстоять и стать лучше. Он не теряет свою доброты, милосердие и умеет дружить.
Ярослав Редька
